高校毕业生就业关系民生福祉、经济社会发展和高校立德树人成效。加强大学生就业观引导，是高校落实立德树人根本任务、推进就业育人、促进毕业生高质量充分就业的重要内容。当前，各大高校围绕政策宣讲、岗位拓展、职业规划、求职训练和重点群体帮扶持续完善就业服务体系，为毕业生顺利就业提供了有力支撑。但也要看到，部分学生在求职过程中仍存在职业认知不清、价值判断摇摆、同伴比较加剧、行动转化不足等问题。其深层原因不只是岗位信息不足或求职技能欠缺，也与就业观念短期化、功利化、单一化有关。将美育融入大学生就业观引导，核心在于把就业信息、专业资源和实践经验转化为学生内在的职业价值认同与行动能力，推动就业工作由技能服务向价值引导深化，使学生在认识岗位、理解专业、把握自我之间建立更加稳定的价值坐标。这也意味着，美育在就业观引导中承担的不是装饰性功能，而是价值生成和认同建构功能。

从技能训练到审美涵养：拓展就业观引导的育人维度

就业服务首先要解决岗位供给、信息匹配、能力提升和困难帮扶等现实问题，但就业观引导不能止于“怎样就业”。简历修改、面试辅导、岗位匹配主要面向求职过程，“为什么就业”“到哪里就业”“以怎样的价值立场就业”，则需要在思想引领、专业教育、文化涵养和实践体验中共同完成。若就业教育过度围绕薪酬水平、城市选择、单位层级和录用结果展开，学生就容易把就业选择简化为外部条件比较，甚至将单一就业结果等同于个人价值评价。美育介入其中，正是为了引导学生从更宽阔的价值维度认识职业选择，避免把阶段性求职压力转化为对自我价值的否定，也使就业观引导从结果导向转向成长导向。

从高校育人职责看，就业观引导应服务学生全面发展和长远发展，引导学生把个人理想追求融入国家需要、社会发展和人民生活之中。辅导员既是就业服务的一线组织者，也是就业观引导的重要实施者，应在政策解读、思想引导、资源整合、过程陪伴和精准服务中发挥作用。美育正是通过审美涵养、情感滋养和文化浸润，弥补单纯政策服务和技能训练在价值认同生成方面的不足，帮助学生正确处理个人选择与社会需要、短期结果与长期发展、职业适应与价值实现之间的关系，使就业观引导从外在要求转化为学生的内在理解。

从审美体验到价值认同：阐明美育引导就业观的内在机制

中办、国办印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》强调，要把美育纳入各级各类学校人才培养全过程。美育不是艺术活动的简单叠加，也不是就业压力下的情绪安慰。其育人功能在于通过审美感知、情感体验、意义建构和价值认同，促进学生形成较为稳定的价值判断和行动取向。美育作用于就业观引导，关键是发挥以美育人、以文化人作用，把职业信息转化为学生可理解、可接受、可践行的职业价值认知，并在这一过程中增强学生面对不确定就业环境的心理韧性和发展信心。

具体来看，美育融入就业观引导，应形成“审美感知—情感体验—意义建构—价值认同—行动转化”的作用链条。审美感知帮助学生重新认识职业世界，避免只以薪酬、城市、平台衡量就业价值；情感体验帮助学生缓解单一比较带来的焦虑，形成更稳定的就业心态；意义建构引导学生把专业学习、行业发展和社会需要联系起来；价值认同帮助学生理解基层一线、重点领域和普通岗位中的职业价值；行动转化推动学生把价值判断落实到求职准备、岗位选择和职业适应之中。由此，美育不再停留于活动层面，而成为就业观引导的重要机制，为高校开展更有深度的就业育人提供方法支撑，也为辅导员把思想引领工作做细做实提供了切入点。

从专业文化到职业认同：开发就业观引导的美育资源

不同学科专业都蕴含特定的专业文化、职业伦理和审美教育资源。专业文化之所以能够进入美育视野，在于它不仅承载知识技能，也体现劳动创造、行业精神、职业规范和价值追求，能够为学生理解职业意义提供具体载体。理工类专业可从科学精神、工程伦理、技术报国中提炼美育资源；文史哲类专业可从人文精神、文化传承、社会关怀中提炼美育资源；艺术类专业可从审美创造、公共表达、文化传播中提炼美育资源；医学、师范、农林、财经等专业也可从职业使命、服务人民、奉献社会、规范诚信等内容中提炼育人元素。这样，美育资源就不局限于艺术课程，而可以进入不同专业的人才培养全过程，成为连接专业教育与就业观引导的重要纽带，助力不同类型高校结合自身学科特点形成可持续、可复制的美育融入实践路径。

辅导员在具体工作中，应善于联动专业教师、就业指导教师、校友资源和用人单位资源，将专业发展史、行业人物、基层就业案例、实习实践成果、毕业设计作品等转化为就业观引导中的美育素材。通过主题班会、谈心谈话、职业生涯规划活动、毕业教育和学生社区交流，引导学生从专业学习中认识职业价值，从行业发展中理解社会需求，从榜样案例中形成合理预期，把不同专业中蕴含的审美教育元素转化为学生理解职业、认同行业、明确方向的育人内容，并在持续陪伴中帮助学生把认知变化转化为稳定行动。

从场景浸润到行动转化：构建美育融入就业育人的实践体系

推动美育融入大学生就业观引导，重点不在于增加零散活动，而在于把美育资源嵌入就业育人全过程，使课程、社区、实践、网络、队伍和评价成为美育发生的具体场景。课程融入重在引导学生在专业文化和职业伦理中形成审美判断；社区融入重在依托一站式学生社区、学生发展中心和毕业教育空间，形成纾解压力、分享经验、相互支持的文化环境；实践融入重在依托社会实践、实习实训、志愿服务、创新创业、基层就业项目，引导学生在劳动创造和社会服务中理解职业价值；网络融入重在优化就业典型宣传，减少单一“上岸”“名企”“高薪”叙事，以真实、多元、可持续的成长叙事重塑就业评价标准，使学生看到多样化成长路径中的价值实现可能。

同时，要完善队伍协同和评价反馈机制。高校应推动辅导员、专业教师、就业指导教师、心理健康教育教师和校友导师协同参与就业观引导，形成分工明确、资源共享、过程贯通的格局。评价上，不能只看活动数量和参与人数，还应关注学生职业认知是否清晰、就业预期是否合理、价值判断是否稳定、行动方案是否具体。通过学情调查、个体访谈、过程记录和毕业跟踪等方式，持续改进美育融入就业观引导的内容与方法，使美育成效能够在学生就业准备、岗位选择和职业适应中得到检验。

美育融入大学生就业观引导，不能替代岗位拓展、政策落实和精准帮扶，也不能弱化就业工作的服务属性。其重点在于通过审美感知、情感体验、意义建构和价值认同，增强就业育人的内在支撑。面向新形势，各高校和广大辅导员应把美育资源、思政资源、专业资源和就业资源统筹起来，推动就业工作由单纯技能服务向价值育人深化，由外在信息供给向内在认同生成转化，引导学生形成正确就业观、职业观和成才观，在服务国家需要和社会发展中实现个人成长。

【作者单位：中国石油大学（华东）海洋与空间信息学院。本文系山东省艺术科学重点研究项目“表达性艺术疗愈介入大学生就业焦虑的机制与实践路径研究”（L2026Z05070205）阶段性成果】