从绘画到心灵的对话

——以爱德华·蒙克情感视觉表达为叙事背景的绘画疗愈路径探究

【摘  要】爱德华·蒙克用极强的震撼力、特别的美学形式表达人的内心忧伤、孤独、寻找生命的意义等主题，在绘画疗愈当中占有重要的位置，其作品在长时间的发展过程中逐渐成为塑造叙事框架以及传达内心世界感情的主要载体。本文选取蒙克的经典画作为案例，根据绘画疗愈实际教学需要，全面分析了目前绘画疗愈教学的现状，探究符合实践要求的教学方法，使学生能够在情感上产生共鸣，从而掌握绘画疗愈的基本技巧，达到心灵成长和审美素养同步提高的效果。

【关键词】爱德华·蒙克；绘画疗愈；绘画教学；路径探究

在当下教育范式的变革中，把心理健康教育同艺术教学有机融合已成为培养全面发展人才的重要途径。绘画疗愈是心理干预中的重要手段，由于它有较强的直接表达特点和开放式表达方式，在各种教学环境中表现出很强的应用优势。而根据蒙克的经典题材开发具有针对性的绘画疗愈课程，一方面可以调动学生的学习积极性，另一方面还可以通过审美分析和创作实践加深学生对自身内心世界的认识。

爱德华·蒙克叙事背景下绘画疗愈的教学路径

☆以蒙克作品为载体，搭建情感共鸣教学基础

绘画疗愈教学的要义，是构建情感表达与心理调和的内在状态。因此，蒙克的艺术创作就成了理想的教学媒介，它独特的艺术风格可有效地引起参与者的情感共鸣。在具体实践过程中，教师应对蒙克的《呐喊》《忧郁》《生命之舞》等代表性作品进行细致入微的分析，向学生剖析其用色方式、布局技巧和笔法，使学生从中体会到作品背后的不同情感。

☆结合个体生活体验，实现心灵共振与素养提升

在教学实践过程中，要把艺术家的人生经历作为分析对象，找出这些情感符号产生的历史原因。在此基础上，教师也可以让学生从自身的生活经历出发表达自己的体会，依靠课堂交流达到心灵上的共振。整个引入分析的过程不仅能够使学生认识、接纳自己的情绪状态，而且可以为以后的自主性绘画疗愈打下感情基础，同时也能有效地提高学生的审美感受力和艺术修养。

☆以蒙克作品内涵为依托，深化心灵成长教学目标

绘画疗愈教学的主要目的就是使学生的心理成熟度提高、自我认知加深。以蒙克为代表的现代主义艺术作品包含生命哲学、情感表现以及主体意识探索等元素，为达成上述目的提供关键的理论支撑和操作参照。教师在教学中要系统地挖掘蒙克艺术独特的美学价值，引导学生在鉴赏和创作过程中达到心灵探索和品格塑造。具体来说，赏析时教师可从蒙克的作品中挖掘其对生存本质的追问、情绪体验的真实性表现、个体身份认同的建构意义，引导学生结合自身经历进行深入分析，促使他们反思自己的情感特征、社会交往方式和生命态度。

☆开展创作实践活动，培育积极心理品质和健全人格

在创作实践中，教师可要求学生借鉴蒙克的艺术表现方法，利用绘画媒介表达自己的情感，把情感宣泄同人格修养结合起来。比如，通过小组合作进行活动，促使学生分享自己的构思和感悟，在相互交流中加深认识、接纳不同意见，形成豁达包容的心理品质和积极乐观的生活态度。这种以蒙克的艺术理念为基础的绘画疗愈教学方式，冲破了以往绘画疗愈只着重于情绪调节的功能限制，很好地体现了艺术教育所具有的社会意义和成长潜力。

结论

将爱德华·蒙克的美术创作纳入叙事性绘画疗愈的教学架构当中，是跨学科艺术教育和心理干预资源融合的重要创新途径。蒙克绘画作品独特的视觉表达方式和它所蕴含的深刻情感，为设计具有美学价值和疗愈效果的教学方案提供了重要的理论依据和技术支撑。教师要充分发挥蒙克绘画艺术的主要特点，针对学生不同的心理状况灵活采取相应的教学手段，促进审美体验和心理调适功能的共同发展。

（作者为厦门工学院讲师）