简笔画以简洁线条、夸张造型为特色，是培养学习者视觉思维、造型能力与审美素养的重要方式，广泛应用于基础教育、职业培训及日常交流等场景。然而，传统简笔画教学多采用教师示范、学生临摹的单一模式，强调机械重复的技能训练，忽视学习者的兴趣与主动性，导致部分学习者对简笔画产生枯燥、乏味的认知，学习动力不足，难以达到理想的教学效果。如何激发学习者的学习兴趣，提升简笔画教学的有效性，成为当前教育者亟待解决的问题。趣味教学作为一种以兴趣为导向的教学理念，通过将游戏、情境、生活等元素融入教学，能为突破传统简笔画教学的局限提供新的思路。

 

　　趣味教学在简笔画教学中的核心意义

 

　　趣味教学在简笔画教学中的核心意义体现在其能够有效激发学生的学习内驱力，缓解学生的被动学习状态。简笔画入门涉及线条控制、比例把握等基础技能训练，若仅采用教师示范结合学生临摹的单一教学模式，易引发学习枯燥感。趣味教学则通过游戏化、情境化等多元策略，将抽象绘画技法转化为直观且富有吸引力的体验。例如，教师可以借助线条接龙游戏练习直线与曲线的运用，使学习者在互动中熟练笔法。相较于机械重复性练习，此方式更能显著提升学习者的参与积极性，促使学习行为由被动接受转向主动探索，从而从根本上激发其学习主动性。

 

　　趣味教学要契合简笔画化繁为简的核心特质，通过具象化与通俗化的方式有效降低学习难度。针对低龄学习者，教师可将绘画技巧与儿歌、韵律口诀相结合。例如，教授小猫造型时，教师运用“圆头、三角耳、圆眼、四短腿、加尾巴”的韵律口诀辅助学生快速记忆关键形态特征。对于成人学习者，教师则可结合其职业场景设计趣味任务，鼓励教师群体练习课堂板书图示、医护人员练习健康科普图示，使技能习得紧密关联实际应用需求，从而提高知识吸收的针对性与效率。

 

　　趣味教学在简笔画教学中的实践应用策略

 

　　☆游戏化教学：让基础练习活起来

 

　　基础技能训练是简笔画教学的根基，游戏化设计可避免练习的枯燥性。例如，教师在线条练习环节设计线条闯关游戏，第一关为直线小火车，要求学生用连续直线画出火车轨道。第二关为曲线小溪流，要求学生用流畅的曲线表现水流。第三关为综合大冒险，要求学生结合直线、曲线、折线等方式画房屋、树木。每完成一关，学生可获得贴纸、积分等奖励，激发学生的挑战欲。对于造型练习，教师可开展猜谜绘画活动，描述事物特征，比如耳朵长、尾巴短、红眼睛、白毛衫。学生快速捕捉关键信息并画出来，既锻炼观察能力，又巩固造型技巧[1]。

 

　　☆情境化创设：让绘画内容实起来

 

　　教师将简笔画教学融入幼儿保育工作具体情境，能让幼儿保育专业学生直观感受简笔画在未来岗位中的实用价值，激发学习兴趣。教师可结合幼儿一日生活、教育活动及环境创设等方面设计情境任务。在生活照顾场景中，教师可让学生练习画牛奶杯、面包、小椅子等简笔画，用于班级生活墙布置或游戏规则讲解。在教育活动场景中，教师可以让学生为儿歌《拔萝卜》绘制老爷爷、老奶奶、萝卜的简笔画用于表演道具制作，为绘本《猜猜我有多爱你》绘制小兔子、大兔子的简笔画用于绘本讲述辅助，让学生在为幼儿文学与艺术活动配画的过程中，掌握简笔画的实用技巧。在环境创设场景中，教师可以让学生画“春天来了”主题墙画的小花、小草、小燕子简笔画，为图书区、美工区画书、笔的简笔画用于区角标识。学生通过设计班级环境中的简笔画，能理解其在幼儿班级文化建设中的作用。教师通过这些贴近幼儿保育工作实际的情境化教学，让学生明确简笔画在未来岗位中的应用场景，增强学习的针对性和实用性。

 

　　☆生活化素材：让创作灵感多起来

 

　　简笔画的素材源于生活，趣味教学应引导学生从生活中挖掘创作灵感。教学中可组织生活观察任务，让学生观察校园里的花草树木、家庭中的日常用品、街道上的交通工具，用简笔画记录下来，或是开展主题创作活动，如我的一天、家乡美景，鼓励学生用简笔画展现生活场景。同时，教师可以结合时令、节日设计素材，如春天画嫩芽、风筝，春节画灯笼、福字，让教学内容贴近生活、富有新意。生活化素材不仅能降低创作难度，更能让学生在绘画中感受生活之美，培养观察能力与审美素养。

 

　　总结

　　综上所述，趣味教学在简笔画教学中具有不可替代的核心价值，尤其契合幼儿保育专业美术教学以岗位需求为导向、以实践能力培养为核心、服务幼儿教育场景的特点。其通过游戏化策略能激发学生主动探索的内驱力，用情境化创设将简笔画与具体场景紧密关联，满足专业对实用性的核心要求。教师通过生活化素材挖掘与开放性任务设计，能激发学生的创造力，使其掌握用简笔画辅助幼儿文学讲述、艺术活动开展及班级文化建设的技能，实现技法传授与职业能力培养的统一。本文提出的游戏化、情境化、生活化等策略，既提升简笔画教学的趣味性与有效性，更帮助学生在贴近职业场景的学习中理解简笔画的岗位价值，为未来从事幼儿保育工作奠定坚实的技能基础。